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进入高三地理教学，首先要认识“文科综合能力测试”的考试性质。考试性质的确定，是明确命题方向，决定试卷特性的根本性问题。文科综合考试是选拔性考试，不是水平考试，不单纯是为了检测考生所掌握的知识达到了什么程度，也不是为了检测教学或学习效果，虽然同时俱备这两种功能，它主要目的 是考查、确定考生是否具有升入更高一级学校及其相关专业的知识储备、相应的能力。考试目标为：准确地测量考生对政史地知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习的潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平。所以，应正确认识高考试题“难”和“超纲”问题。

一、重视主干知识教学，加强知识间内在联系

在文科综合能力测试试卷中，由于每单一学科考试内容所占比例减少，故对各学科主干知识的考查就尤为重要，而强调对学科主干知识的考查。高考无论怎样改革，都不可能完全脱离中学教学的实际，脱离教学大纲的基本要求，脱离中学的基本教学内容。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何其知识的落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内，主干知识是分析解决地理问题的基本依据。从近年来高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。

在高三教学复习中应化繁为简，重点要讲透，难点要讲清，而学生已掌握的知识应大胆删去。这是当前高考改革对高三教师的基本要求。如果教师能很好地把握主干知识，就能使学生更集中时间和精力，有效地提高学习质量。当前教学中存在求全求保险的心理，有的老师认为把所有的知识灌输给学生，他的教学任务就完成了，把学生看成是一个被灌输知识的容器，这种教学策略，无助于考试成绩提高。

哪些是地理学科主干知识呢？（1）地球运动和经纬网。（2）大气运动与天气、气候。（3）世界和中国地理。（4）各种地图和统计图表。（5）人口、资源和环境问题。掌握了地理基础知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能运用这些原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行知识创新、重组、迁移。在抓主干知识中，还应适当补充一些知识。怎样加强知识内在联系？

（1）总体把握学科知识体系。

（2）注意知识的纵横联系（如我国农业产值构成，三次技术革命）

二、重视区域地理知识复习，加强读图能力培养。

区域地理具有基础性、常识性和综合性，所以区域地理也往往成为综合能力测试中地理试题命题的切入点，近年来，区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。当前由于初中地理课程与高中地理课程安排不连续，初中区域地理的学习未得到应有重视，为复习迎考带来一定困难。近年从高考地理阅卷得分统计来看，考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，缺乏对知识的灵活运用，导致“全题覆没”。在高三地理教学中，应怎样进行区域地理知识的复习呢？

1．区域定位的训练。

区域定位是区域地理学习的第一步，也是解开区域地理试题的钥匙。区域定位就是确定区域的地理位置，它可以从三个方面进行，即分析一个区域的经纬度位置，海陆位置和相关位置。相关位置是指某项地理事物与海陆轮廓、地形区、河流、湖泊、交通线、国界线等相对位置而言。

怎样强化区域定位训练？

（1）选用高考试题训练区域定位。

（2）通过经纬线训练区域定位。

表Ⅰ：重要的经纬线穿过的世界重要地区:

(要让学生通过看表格和对照地图，记牢、记熟重要经纬线所经过的世界及中国重要区域及其相对位置)

赤道 非洲中部、东南亚、南美洲北部（几内亚湾、刚果盆地、东非高原、乞力马扎罗山、马来群岛、亚马孙平原）

北回归线 北非、阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛、华南地区、台湾岛、夏威夷群岛、墨西哥高原、墨西哥湾

北极圈 欧洲、俄罗斯北部、加拿大北部、美国阿拉斯加

南回归线 非洲南部、澳大利亚中部、南美洲中部（南非高原、澳大利亚大沙漠、大自流盆地、大分水岭、安第斯山中部、拉普拉塔平原等）

南极圈 南极大陆外围

主要经线 穿过地区

0°经线 欧洲和非洲西部（伦敦、巴黎E、地中海西部、撒哈拉沙漠、几内亚湾）

30°经线 欧洲中部、非洲东部（摩尔曼斯克E、莫斯科E、圣彼得堡、东欧平原与波德平原的交界处、黑海、小亚细亚半岛、地中海东部、开罗E、尼罗河、东非高原E、南非高原W等）

60°E经线 亚洲西部（乌拉尔山脉、咸海、伊朗高原、阿拉伯半岛W、阿拉伯海）

90°E经线 亚洲中部（叶尼塞河、阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原、恒河三角洲、孟加拉湾）

120°E经线 亚洲东部、澳大利亚西部（勒拿河E、大兴安岭、北京W、上海E、菲律宾群岛、马来群岛、澳大利亚西部）

150°E经线 亚洲东部、澳大利亚东部（东西伯利亚山地、千岛群岛、大分水岭、堪培拉、悉尼）

180°经线 国际日期变更线，太平洋中部（白令海、阿留申群岛、图瓦卢、斐济、新西兰W）

30°W经线 大西洋中部

60°W经线 北美洲东部、南美洲中部（纽芬兰岛E、加勒比海W、圭亚那高原、巴西高原、拉普拉塔平原、南极半岛）

90°W经线 北美洲中部（密西西比河、墨西哥湾、中美洲）

120°W经线 北美洲西部（落基山）

150°W经线 美国阿拉斯加洲、夏威夷洲等

表Ⅱ:重要纬线通过我国的地理事物

纬线 纬线附近重要的地理事物

地形区 河流 工业区和城市

北回归线 两广丘陵、云贵高原 珠江 珠江三角洲工业基地；汕头、广州

30°N 长江中下游平原、四川盆地、青藏高原 长江、澜沧江、怒江 沪宁杭工业基地；杭州、重庆、拉萨

40°N 华北平原、黄土高原、塔里木盆地 黄河、塔里木河 京津唐工业基地；北京、大同、敦煌等

2．区域地图的训练。

区域地图的训练主要包括读图、填绘地图、分析地图三种方式。对近几年高考文综试题进行分析，可以发现区域地理试题有三个特点，了解其特点及变化，对于指导高三复习和备考，增强针对性，克服盲目性将有积极的意义。其一是地图的比例尺扩大。教材中区域地理地图大都是大比例尺地图，反映多是一个大洲、一个国家或一个地区某区域的大比例尺地图。高考试题区域地图比例尺扩大，使区域范围缩小，区域地理事物内容更详细。其二是局部区域交界地区地图增多，往往是各类专题地图示意的盲区，恰恰是高考考查的重点：2002年文综第36题，中国和中亚地区交界区域；2003年第36题华北平原、内蒙古高原和黄土高原交界区域；2003年文综第40题英吉利海峡，实际上是大陆向海洋交界区域。2004年II卷第36题西南地区等高线图，实际上是中国和缅甸交界区域。其三是今年出现的新特点，即考查的“小区域”范围进一步缩小，而且出现虚拟区域地图，这类题目，考生不需给定或判定一个具体地区，只需根据试题提供的素材和背景知识，分析所给地区的自然、人文和经济，完成试题的解答和判读。今年的Ⅰ卷（山东文综卷）第36题的出现，就是一个征兆，是一个“热身”和“前奏”。估计明年此类题型会更为广泛地出现在全国文综试卷中，考查学生灵活运用知识和知识的迁移能力。由于区域地图的这三种变化，使得学生对高考文综试题区域地图陌生，造成解题困难。针对这种情况，在复习每一个区域地理知识后，发给学生相关的空白地图，指导学生将教材中的文字尽量转换在地图上，将各种地理事物进行叠加，形成单元知识小结的综合能力。另外，教师还要设计一些交界区域的空白地图，建立区域之间的联系。如：国家交界区域地图、地区交界处地图、中国和邻近地区交界处地图、地形交界处地图。更重要的是针对虚拟地图的出现，一要加强基础知识的教学，二要加强选修教材典型区域国土整治的教学，不仅仅能够举一反三，而且要通过各类变式图进行知识迁移，触类旁通。

3．区域对比训练。

不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域的不同特点。

运用比较法首先要确定比较的内容，其次是要将同类地理事物之间进行比较，第三要将比较的内容逐项对比说明，不要把互不相关的内容各说各的。如非洲的热带草原和南亚的热带季风比较，世界各大洲地形的比较。英国和日本地理事物的比较等。

4．正确处理系统地理和区域地理的关系。

在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼阁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达到高考复习的要求（分析美国商品谷物农业地域类型时，联系美国地形、气候和社会经济条件等）。要妥善处理好高中系统地理与初中区域地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。比如，在复习第二单元“大气环境”中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。

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