我们的中小学教育是整个教育体系中最基础的部分，但是，在具体的教育实践中，我发现中小学教育有多种疾病，这些疾病的存在使我们的中小学教育处于一种表面健康而内里虚弱的状态，而且这种虚弱对教育的未来，对学生的未来都是一种潜在的威胁，本人虽然不是优秀的医生，但作为一位热情的普通教师，感觉有责任问诊中小学教育的诸多大疾病，下面，我将对我所感受到的七大疾病一一分析，当然不可能靠个人力量治好，但是问诊可以引起更多人的研究及治疗，期待中小学教育走上健康道路的时间能很快到来。
中小学教育疾病一：指标病
病症及危害：教师评职称要看指标，于是，同样水平的教师在不同的地方，不同的学校，其职称等级就有了不同，这是对教师评价的不公平。学校评先进要下指标，学校工作应该有标准，达到了标准就是先进，达不到标准，就要努力，但是为了取得规模效应，非要硬出几个指标，这样，先进的标准加上了人为因素，同样，也是对所有学校的不公平。甚至于为了保证升学率，班级也要分指标。教师不是圣人，他（她）能保证一个班考上重点本科的学生数吗？谁给班级下这样的指标，谁就愚蠢，因为，这和封建时代的算命没有什么区别。当然，还有其他一些指标病的现象，不再一一列举。在具体的工作实践中，指标病的危害是显而易见的，一是容易刺伤大家工作向标准努力的积极性，指标太少时，就说，努力也轮不上；指标太多时，就说，反正能轮上。这样的心理必然导致工作标准的失落。二是不利于人们形成规范意识，因为指标是主观人为的结果，是对规范的首先破坏，所以，也就怪不得别人把标准不当回事了。三是指标本身是一种专制的产物，不利于民主精神的培养，指标是人定的，是人定就必然带有个人的好恶，这样，对民主管理风气的形成必然有害处。
病因分析：指标病为什么时髦地流行于教育内部，而且几乎无孔不入，当然有深层次的原因，一是受过去计划经济时代教育思想的影响，为了取得规模效应，于是，指标层层下去。二是为了平衡关系，取得表面的和谐，于是，你有，他有，大家有，谁也不能成秃子。三是为了显示倾向，比如对重点学校在职称和模范上，指标要倾斜。但是，在市场经济时代的今天，如果还拿着计划经济的东西去工作，表面看，说是为了一团和气，为了突出重点，但实质上，则是思想上的落后和懒惰，根子里是一种好大喜功的浮躁和偏激。
治疗办法：就目前而言，指标病的治疗，我认为关键是各级教育管理结构要更新教育管理理念，提高科学规范能力，减少人为主观因素，把给大家创造一个公平竞争的机会当作一切管理的基本原则。唯如此，我们的指标病才能逐渐被治愈。
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