老师的一句感叹"今天的中学生怎么这样难教？"引起了学生们的"口诛笔伐"。

近日，重庆长安公司第一中学高三年级的师生们围绕这一问题，展开了一场平等的争论。老师和同学们各陈己见，许多意见并不统一，但却达成一个共识：今天的中学生为什么难教，是一个困扰着他们双方的大问题。

语文老师吴斌对记者说，学生难教的原因其实不在学生身上，也不在老师身上，而是我们的教育太"传统"。中国从幼儿园到大学的教育，都是以填鸭式的传授知识为主，造成学生学习的主体意识不强，自学能力不足，缺乏探索奥秘的好奇心和主动思考问题的积极性，课堂上不愿主动提问，想象能力和作文水平差。

他认为，教学改革最重要的是要树立学生的学习主体地位，让学生扮演学习过程中的主要角色。但是，这涉及中国现行教育体制和长久以来教学传统，想在中学一个环节上改革，谈何容易？更何况，对中学教育检验的尺度目前仍是高考升学率，老师们就算找到了问题的症结，也无法对症下药。

而相当多的学生对老师们的知识结构和教学方式提出了自己的看法。他们认为，师生之间在这方面的"供求矛盾"是导致学生难教的重要原因。刘小磊等同学认为，今天的中学生成长在一个知识、信息大爆炸的客观环境中，中学教育又是多科性的教育，加上中学生本来就具有强烈的求知欲，他们所需要的知识远远不是教科书、参考书所能满足的。而老师们多半只愿意满足学生们在教科书、参考书方面遇到的问题，在教学方法上也有些墨守成规，以统一的甚至有些理想化的标准来要求学生，没有做到因材施教。

对此，许多老师承认，以自己长于某一专业的知识结构来应付今天中学生们全方位的求知欲，有时的确感到勉为其难。但更重要的是，高中教育的目的性太强，这个目的就是考大学。这使老师们在适应学生的求知欲和迎合安排学生前途的制度之间不得不小心从事。英语老师王幼立说，现在的英语教学也越来越有多科性的特点了，教学中会遇到自然科学、社会科学、文化艺术等各方面的问题。为此她特别注意给自己"充电"，还把自己也在念高中的儿子当成信息反馈源，经常对照儿子看看自己还缺点什么。她还力主开办第二课堂，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力。然而眼下到了高三，是不是继续这样做，她开始犹豫了，因为她知道，学生、学校和家长都更需要高考成绩。

担任学校心理辅导老师的语文教师曹玲认为，老师与学生缺乏课堂以外的交流是导致老师认为学生难教，而学生对此有抵触情绪的重要原因。她说，有时候学生拿出一本课外书，请教上面的问题，老师怕影响学生学习功课，只好扮演"冷面杀手"，两眼一瞪："先把课本学好，别想那些古里古怪的问题，然而对学生来说，只需这一次碰壁，他就把老师归了类，再也不会向老师请教那些"不应该"请教的问题了。还有，今天的学生有可能具有比较复杂的个人背景，如父母离异、下岗，自身也有可能遇到一些学习之外的问题，如果老师不了解情况就随便发表意见，很可能会伤害学生的自尊，引起学生的抵触心理。

无论老师还是学生都认为社会因素在他们之间的认知差异中极为重要。学生们大多认为自己是独生子女，又正处在可塑性极强的成长阶段，自我意识和社会责任感不同步，导致每每会冒犯老师。但有老师却认为，今天的中学生受社会尤其是家庭的影响太深了，这种影响直接导致了他们在学校的行为举止，如不爱发言、不敢提问。这位老师说，这种集体选择的"家教"，任何人想要单方面扭转，几乎是不可能的。

一句淡淡的感叹，竟引出这么多深入的思考。不管讨论的结果怎样，长安一中的老师和同学们都认为，出现这场讨论本身才是最有意义的。