尽管离进入幼小衔接的时间尚有4个多月，但记者从本市部分幼儿园发现，提前上小学课程内容已是幼儿园司空见惯的事——拼音，20、30乃至更多的数目以内的连加连减等内容。在幼教专家连批“此举有害无益”的背景下，课程下移之风愈演愈烈；而在采访中记者发现，在幼儿园、家长和小学均感“难言之隐”的背后，幼小衔接在一种群体焦虑的氛围中再度浮出水面。

■幼儿园“爱”抢小学内容

5岁多的雯雯在海淀某幼儿园上大班，不过平日很活跃的她最近看起来有点闷：原来幼儿园给大班的小朋友开起数学课，需要学习20以内的加减法，而且还要写作业了——这让平常特别喜欢玩游戏的雯雯怎么也提不起兴趣来。

尽管离幼儿园进入幼小衔接的时间尚有4个多月，不过记者从本市部分幼儿园发现，提前上小学课程内容在幼儿园的教学中成为“公开的秘密”了，多数上的小学内容包括拼音、至少20以内的连加连减等。

“这是小学入学压力转嫁给幼儿园的结果。”西城某知名幼儿园园长披露，目前重点小学入学给家长造成的压力比较大，不少此类小学入学便有测试。家长这种焦急的心情便被转移给幼儿园，幼儿园“被迫”增加类似书写、拼音、识字和数学等知识性教育内容。

让幼儿园园长感到无奈的不仅有来自家长的需求，也间接来自小学的压力。如果在小学入学时，一些来自未上小学内容的幼儿园的孩子在测试表现不佳，很容易给小学教师留下这样的印象：某某幼儿园的孩子能力不行，以后便不愿接收该园的孩子。“对于自负盈亏的幼儿园而言，这点是致命的，会造成生源的流失。”

对于招生的重点小学来说，入学测试正是挑选苗子、为将来学生升初中做准备的机会。“小升初的竞争日益激烈，小学课程下移到幼儿园的背后是教育竞争的下移。”一位业内专家表示。

■四成幼儿入学感觉不适应

但在许多幼教专家和幼儿园园长眼中，让幼儿园小朋友提前学习小学课程不仅对孩子帮助不大，而且可能给今后的小学学习制造麻烦。

“小学一年级的学习内容其实没有太多地超过幼儿园，小朋友如在幼儿园先学，进入小学时很容易出现注意力不集中的问题，有的还学成了‘夹生饭’。”北师大实验幼儿园张澜园长告诉记者。

据了解，除了可能出现注意力不集中等问题，在孩子的幼小衔接中还有许多问题值得教育工作者和家长的关注。

一项调查显示，由于幼儿园与小学在学习时间、生活制度、教学要求、师生关系、同学关系、集体归属、社会期望等诸多方面存在巨大差异，超过40%的孩子入学后存在学习适应性和社会适应性严重不足的问题。

“一个每天在幼儿园里快乐地吃着点心、唱着儿歌的幼儿，如何在短短两个月的暑假，蜕变成循规蹈矩的‘小学生’？他得先学会听懂‘铃声’的意义；还得明白每一节课要乖乖地坐在教室四十分钟，不能随便跑来跑去；然后要努力记下各个科目的作业，以免被划分到‘差生’的行列。”一位家长对一年级新生的学习生活动情的描述很大程度解释“不适应”的原因。

■幼小衔接需要“谁傍谁”

据了解，目前，一些幼儿园针对大班的孩子开始刻意向小学过渡，如延长孩子上课时间、让孩子学写字、读拼音、做计算题等。

“幼小衔接只做这些是根本不够的。”北京精诚教育集团学前教育中心的专家分析认为，幼小衔接”的意义并不仅仅是多背一首唐诗或是多认识一个汉字，它的意义在于缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，帮助孩子们顺利完成从幼儿园到小学的心理过渡、知识过渡、习惯过渡，使孩子在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。

记者从本市部分知名幼儿园了解到，每年到三、四月份，幼儿园会组织大班的小朋友参观小学，听小学教师上课，体验“怎么上厕所”、“课间怎么玩”等具体的小学生活。北师大实验幼儿园每年还会把正在小学就读的毕业小朋友请回来，和弟弟妹妹交流心得。“关键是要培养大班孩子拥有成为小学生的向往和意识。”张澜园长表示。

记者还了解到，针对幼小衔接，本市部分优质小学开始主动向幼儿园衔接，有的在一年级第一个月每天只上半天课，课程包括大量体育、艺术等活动型的内容，带有很强的幼儿园的色彩。精诚教育集团学前教育中心日前还率先推出“幼小衔接实验班”，衔接班所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以游戏的形式发展幼儿的观察、比较、概括等能力，绕口令锻炼幼儿准确发音能力，锻炼幼儿观察、想象、语言表达、逻辑思维的能力等。