从育新学校出去的学生,回到普通学校后,绝大部分都能接受正常教育,一部分学生在育新的职高学习后,还考上了大专院校,该校职高参加职业类高考升学率每年都在90%以上。他们的办学模式,在全国被称为“育新模式”。转变“问题学生”,他们有什么绝招呢?
没想到校长余建南说:“我们没有什么高明的。我们做的事情其实很简单,就是帮每个迷途的孩子找到自己的位置。”
他举例说,比如普通学校,一个班有50名学生,其中有两名学生行为是有偏差的,怎么办?如果老师把过多的时间和精力放在这两名学生身上,对于其他48名学生来说,是不公平的;何况普通学校老师都面临升学压力,最后老师就只能选择放弃这两名学生。“而在育新学校,所有初中部的学生都是这类学生,首先老师不会放弃他们,其次我们的教育就是针对这些孩子的,比如我们有心理教育,特别注重第二课堂,开展了射击、射箭、足球、书画、铜管乐等课堂培训项目,目的在于通过这些活动,帮学生找回自信。”
余校长说:“根本的一点就是:永不放弃!学校不放弃,老师不放弃,最终让学生自己不放弃;就是要通过优化学校的校园环境,优化老师的教育行为,使学生感到在这里被尊重,在这里被爱护,在这里被鼓励,从而逐渐建立起自尊、自信、自强的人格品质。”
余校长介绍,育新学校1993年刚创办时实行封闭式管理,且校园里没有“人气”,那些调皮捣蛋的学生不愿到“育新”,勉强被送进“育新”后往往一时难以适应,于是经常发生学生逃跑、老师四处寻找的现象,甚至发生过学生在值班老师茶杯中放安眠药令老师昏迷,然后借机逃跑的事件。学校一时处于生员稀少、无法管教的局面,严峻的现实迫使学校进行改革。
为营造良好的校园氛围,为更好地发挥学校的德育功能,育新学校于1994年9月创办了深圳市中小学德育基地,组织全市中小学生到基地开展国防教育、法制教育、劳动教育等社会实践活动。为解决“问题学生”初中毕业后的继续学习和将来就业问题,学校于1995年9月又创办了职业高中。“我们还根据因材施教原则,积极拓宽课外特长培训项目,对学生实行扬长教育,培养学生自尊、自信、自强等健全人格品质。”
12年来,近2000名“问题学生”在接受了育新的优质教育后,甩掉包袱,满怀希望地与普通学校的学生一道走进了普高,走进职高,或直接走上从军、就业、创业之路。
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