从育新学校出去的学生，回到普通学校后，绝大部分都能接受正常教育，一部分学生在育新的职高学习后，还考上了大专院校，该校职高参加职业类高考升学率每年都在90％以上。他们的办学模式，在全国被称为“育新模式”。转变“问题学生”，他们有什么绝招呢？

没想到校长余建南说：“我们没有什么高明的。我们做的事情其实很简单，就是帮每个迷途的孩子找到自己的位置。”

他举例说，比如普通学校，一个班有50名学生，其中有两名学生行为是有偏差的，怎么办？如果老师把过多的时间和精力放在这两名学生身上，对于其他48名学生来说，是不公平的；何况普通学校老师都面临升学压力，最后老师就只能选择放弃这两名学生。“而在育新学校，所有初中部的学生都是这类学生，首先老师不会放弃他们，其次我们的教育就是针对这些孩子的，比如我们有心理教育，特别注重第二课堂，开展了射击、射箭、足球、书画、铜管乐等课堂培训项目，目的在于通过这些活动，帮学生找回自信。”

余校长说：“根本的一点就是：永不放弃！学校不放弃，老师不放弃，最终让学生自己不放弃；就是要通过优化学校的校园环境，优化老师的教育行为，使学生感到在这里被尊重，在这里被爱护，在这里被鼓励，从而逐渐建立起自尊、自信、自强的人格品质。”

余校长介绍，育新学校1993年刚创办时实行封闭式管理，且校园里没有“人气”，那些调皮捣蛋的学生不愿到“育新”，勉强被送进“育新”后往往一时难以适应，于是经常发生学生逃跑、老师四处寻找的现象，甚至发生过学生在值班老师茶杯中放安眠药令老师昏迷，然后借机逃跑的事件。学校一时处于生员稀少、无法管教的局面，严峻的现实迫使学校进行改革。

为营造良好的校园氛围，为更好地发挥学校的德育功能，育新学校于1994年9月创办了深圳市中小学德育基地，组织全市中小学生到基地开展国防教育、法制教育、劳动教育等社会实践活动。为解决“问题学生”初中毕业后的继续学习和将来就业问题，学校于1995年9月又创办了职业高中。“我们还根据因材施教原则，积极拓宽课外特长培训项目，对学生实行扬长教育，培养学生自尊、自信、自强等健全人格品质。”

12年来，近2000名“问题学生”在接受了育新的优质教育后，甩掉包袱，满怀希望地与普通学校的学生一道走进了普高，走进职高，或直接走上从军、就业、创业之路。