| 育人成才 实施“三心” |
| 2004年05月28日12:26:38 网易教育 王茹香 |
11月12日我国著名教育家，陶西平先生，在我院纳入国家普通高校的揭牌仪式大会上，针对如何育人为我院全体教职工做了一次生动的报告。报告没有长篇的教育理论，而是通过通俗易懂的小故事。揭示了教育者要有爱心，责任心和进取心才能全面培养人才。下面结合平时的工作和成效谈谈育人的感想。
一、育人者要教人做人。
陶先生在报告中，引用了前辈陶行之先生的话，“什么是教育，教育就是教人去变化，教人变好的是好教育，教人变坏的，是坏教育，教人不变的不是教育。”这段精辟的论述，告诉我们：搞教育的就要教学生转变。使学生向好的方面转变，好与坏不同的历史时期，有不同的标准，在社会主义新时期好人的标准是：有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人即他们应该具有共产主义的远大理想；严守社会公德、职业道德和家庭美德；刻苦学习努力掌握现代科学文化知识和专业知识；遵纪守法争做时代出色的接班人和建设者。我们北科院是一所民办院校。学生来源广泛，有应届高考落榜生，有往届高中毕业生，有中专（职高）生、初中生，也有参加工作几年后，又来高校充电的社会青年。生源的广泛性，带来了学生思想的多元化，不同的生活习惯，不同的思维模式，不同的价值取向，互相影响，互相渗透。面对这样的学生结构，首先应该教会他们如何做人，如何做个好人。大学时期是一个人确立人生观和价值观的关键时期所以引导他们学会识别什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。哪些是应该做的，哪些是不应该做的。就更为重要。
为此，我们法律系充分利用德育课、党课，和丰富多彩的第二课堂活动等形式。向学生灌输马克思主义理论，教他们用健康向上的思想武装自己的头脑。2002年9月开学以后法律系在院党委的领导下成立了业余党校法律系分校。系常务副主任担任校长，每周五定期为递交了党申请书的学生上党课，从党的基础知识教育入手，组织大家学党章。学十六大文件，学习三个代表重要思想。千方百计地用社会主义的意识形态来影响学生。2002年11月7日我系利用新党员转正的机会，吸收了部分要求入党的积极分子参加，着力培养骨干。12月初又发展了三名新党员，通过这些活动，同学们看到了自己追求远大理想的希望，短期内积极分子队伍就由40多人，增加到100多人。后来，我们又开展了大学生辩论赛、知识竞赛、演讲比赛。寓教育于各种活动之中。经过两年的自己努力，学生的思想有了很大的转变。首先是学生中积极要求进步的多了，全系700多名学生有314人写入党申请书，其中有14人光荣地加入了党组织。其次，班风、学风正了，原来班级打架闹事的现象屡有发生，恶性事件时有出现，法律校区一度成为全校的老大难。现在，法律系学生自觉遵守校规、校纪班级凝聚力、向心力日益增强。法律系一跃成为全校学习风气浓，课堂纪律好的楷模，国考通过率在本院各系名列前茅，今年被学校授予教学成果优秀奖。正如陶先生在“根雕原理”时所说的，把形态各异的树根雕成精美的艺术品。艺术家要从选材、设计这些主要环节上下功夫。教育学生也是如此，首先要从做人这个根本上抓起。
二、育人者要教人学真本领。
“根雕原理”告诉我们要根据材质的基础，雕刻出完美的作品。上大学是每个学生和追求的人生目标，但最终的目标是今后能够找到一份理想的职业，所以育人者一定要让学生在学校发生良性变化。
首先要让这些学生树立自信心。我们民办高校的学生大多数是高考落榜生，在徘徊与迷茫中，民办高校给了他们上大学的机会，怀着圆梦的欣喜，带着家长的希望，他们来到了北科院，人生固有的自尊得到了暂时的慰藉。随着时间的推移，入学时的新鲜感渐渐被紧张的学习和严格的校纪所取代。面对一本本厚厚的专业书，课堂上侃侃而谈的教授，远与他们以往不爱学、自控力差等不良习惯，是那么的不适应。他们学不懂、听不进、坐不住，于是他们开始怀疑自己，“我能完成学业吗？这时如何把他们一时的“虚荣”，变成长久的“自尊”就成为我们老师应该考虑的重要问题。陶先生在讲“罗森塔尔效应”原理时告诉我们，“信心是推动成长的力量。”，“信心是一种信息，他通过老师的语言，一举一动传递给学生”。“信任的信息可以鼓舞人前进，不信任的信息可以导致人怠惰。”所以这时老师一方面应该及时向学生传递信息——你能行，你的智力不比别人差鼓励他们。另一方面，还应该帮助他们解决学习上的困难。
我们法律系，按着学校的要求，一手抓严管，一手抓精教。严管就是平时严格实行封闭式管理，严守课堂纪律，强制学生改变以往养成的自由散漫，缺乏自我约束能力的不良习惯，逐渐使他们养成自我控制和自我管理的好习惯；精教，就是除请名师授课以外，我们还针对学生学习基础参差不齐的实际情况，实行分层教学、分类推进，探索因材施教。我们主要实施了下列措施：
一是在教学方式上的因材施教。
英语和计算机是法律专业国考最难通过的科目。很多学生由于这两科基础差而拿不到国考毕业证书，影响了学生自学的信心。由于学生基础差距大，用一种模式教学，基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”。不仅影响了学生的学习兴趣，也给我们组织教学带来了困难。结合这一实际情况我们首先在英语教学方面实施了因材施教。根据学生英语水平的不同程度，在本年级中分成三个层次即提高班、普通班、基础班。为了便于学生的学习在安排课程时我们把同一个年级的英语课安排在同一天。在计算机课程教学方面也同样安排，对会操作，但缺乏基础理论知识的学生，偏向于基础知识的教学；对从来没学过计算机的学生按常规进行教学；对已经熟练掌握计算机知识的学生，可免学此课。
还有法律基础知识与道德修养这门课程，对于系统学习法律专业的学生来说，相关内容在专业课中大多能涉及到，所以我们就把这门课纳入了德育课的教学内容中。
这种因材施教办法的实施即节省了教师的劳动，也有利于不同层次学生的学习，教学效果非常显著。
二是在学制年限上的因材施教。
我校规定的学制是，大专三年，本科四年，专升本五年。法律系在教学实践中，根据生源学习基础、智力因素、向学程度诸方面的差异，决定从学制改革入手进行学制上因材施教的探索。鼓励大家参加高自考。以三年大专为基础，对于学习基础好的，两年内国考通过十六门以上的，可直接插入本科班学习，一年内完成本科课程，即2+1；两年内国考完成十门以上的，也可进入本科段学习，二年内完成本科课程，即2+2；三年内国考通过十二门以上的可用两年完成本科段课程，即3+2；对于基础差的，国考通过科目少的学生，鼓励他们拿校证和职业技能证书。这种采取“加法”的形式对学生逐步实施分层管理的方式，为学生多成才，快成才，搭建了广阔的平台，为不同基础的学生指明了成才的出路。
三是实行选课制。实施上述因材施教方案后，在同年级中拉大了学生国考通过科目数量的差距。在安排教学时出现了过科多的学生“没课上”，过科少的学生“跟不上”。为了解决这个现实问题，从今年8月份开始我系实施了“听课证”制度。即打破行政班界限，学生可以跨年级、跨班级听课，有特殊要求的还可以跨系听课。最近我们与财经、英语、新闻系领导沟通，经双方系领导同意学生在不影响正常教学的前提下可以跨系听课。选课证一式三份，学生手持一份，听课时出示给被选课班级班主任；学生所在班班主任一份表示同意该生到被选班听课；被选课班班主任一份，表示同意该生在本班班级听课。总之，我们的立足点是以学生为本，千方百计为学生学到真本事提供方便，只要学生努力学知识，就为他们开绿灯。
经过四个月的实践，“选课制”即有利于不同层次学生的学习，又拓宽了他们自由而健康成长的空间。
四是加强尖子生的培养，帮助学习上的“困难户”脱贫致富。陶先生在讲“根雕原理”时指出“每个学生都有成才的潜质”。面对民办高校这个学生群体，不少教师们认为是“朽木可雕者”，就象陶先生讲的那样“将树根弃之荒野”，这显然是有些误人子弟。近年来法律系将培养尖子生，转化学习困难生做为我系因材施教的又一举措。把天资聪明、学习刻苦、国考通过科目多的学生作为尖子生，给予重点培养。学习上给他们提供更多的方便，思想上、学习成绩上对他们提出更高的要求。鼓励、支持他们在扩大知识面的同时，提前完成学业。对由于多种因素学习有一定困难的学生，确定为学习困难户，给予重点照顾。一方面通过老师帮助他们补课，传授学习方法；另一方面利用学习好的学生帮助他们提高，即“小先生”活动。目前我们确定的尖子生已有五名，只用三年就完成高自考本科段的全部课程，一些学习较差的困难户，在老师和同学的帮助下也有了很大的提高。对他们的点滴进步我们都给予鼓励，每次国考后都设有“进步奖”，奖给那些国考有“零的突破”的学生，如原01法（1）班的刘竞达同学大一一年国考没过一科，大二10月国考通过一门，系里开表彰会时，他获得了“进步奖”，从此激发了他的学习兴趣，截止到今年该生国考已通过7科。
上述四方面因材施教的方案，既锻炼了教师，又稳定了学生。在实施这些方案的过程中，我们坚持以学生为本的原则，正确地处理了实施因材施教与提高教育教学质量的关系，所学知识与将来就业的关系，鼓励尖子生与照顾困难生的关系，以及精教与严管的关系，同时不断地完善实施过程中的一些问题。使因材施教这一系统工程，协调、有序地进行。
三、教育者要有爱心、责任心和进取心。
当代大学生，大多数是独生子女，在家里他们受祖辈、父辈两代人的宠爱，过着衣来伸手、饭来张口，生活无忧无虑的优越生活。来到学院后，一切都要靠自己去独立处理，他们不具备这样的能力，所以感到失落与无助。于是他们就用电话向家长诉说，然而电话那端传来的亲切的安慰，却解决不了现实生活和学习所遇到的问题。因此他们烦恼、困惑、发脾气，甚至想退学回到父母身边。这时他们最需要的是老师的关爱——亲情一样的关爱。教育者就应该把爱无私地献给学生。
我记得今年4月非典期间有一个学生发烧了，我们的班主任在这种非常时期不顾自己的安危、毫不犹豫地及时把他送到了医院，并为他付了医药费，这位平时不服管教的学生流下了动情的泪，从此守纪向学，变成了班级骨干。这就是教育者爱心的作用。一个行动胜过千句的说教。你把学生真心地看成是你的孩子，那么学生就会真心地把你当成他的父母。
教育者的责任心，表现在两个方面，一是对学生及学生家长负责；二是对学校和社会负责。每个家长都望子成龙，每个学生都希望自己成为有用之才，为此他们不惜花费重金换取知识。老师是人类灵魂的工程师，用什么样的思想意识去影响学生，用什么样的态度向学生传授知识。直接关系到学生的前途和命运，也关系到你为国家输送什么样的人才。就像陶先生在“分苹果原理”中所讲到的：是培养出对社会有贡献的能人，还是培养破坏社会秩序的犯人。
所谓教育者的进取心，就是要不断提高自己。时代在发展社会在进步，知识在不断的更新。作为教育工作者必须跟上时代的步伐。“逆水行舟，不进则退。”这不仅是自己谋生的需要，更是教育工作者必备的素质。俗话说：“要想倒给学生一桶水，教师须备十桶水。”老师向学生传授更多的新知识需要学习，而这种“活到老学到老”的不倦精神，定将对学生产生巨大的示范作用。正如陶先生讲的“木碗原理”那样，学生会模仿你的行为去做。
最后我想用陶先生的一段讲话来结束我的这篇文章。“现代学校和过去学校有个很重要的不同，就是学校是老师和学生共同受教育的地方……终身教育理念树立后，……所有的人都要接受再教育。再教育不仅是学术的发展和技能的提高，也包括自身人格的发展，因此教师完善人格的过程就是对学生最好的教育过程。”
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