| 选择分科也就选择命运？(3) |
| 2005年04月18日09:36:02 金羊网 |
从1992年开始，为了适应市场经济体制和科学全球化的需要，高校进行新一轮的合并。通过不同学科性质的高校合并来形成综合性大学，改变了单科性高校人才培养的局限性。文理渗透、学科融通、知识交叉的课程体系形成，培养复合型人才的条件得以改善。
1997年，中国高校扩招，更多人有了上大学的机会，应当说，应试教育的影子该逐渐淡去。但事实上，这种影子反而更加清晰了：文理照样分科不说，中学生负担更加沉重，为了提高升学率，生源大战铺天盖地。现在中国的中学生比过去学得更苦更累……
毋庸置疑，中国的文理分科圆了不少人的大学梦。但这种梦的实现，来得太艰难。并且，随着时间的推移，文理分科的弊病越来越明显。
拿什么来拯救你：文理分科
1998年下半年，教育部提出“3＋X”的高考科目设置改革方案：在语文、数学、外语三门必考科目的基础上，加考物理、化学、生物、政治、历史、地理或综合科目中的一门或几门。
2004年，上海、北京、天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆等省、市，开始实施教育部的“统一考试，分省命题”的新举措。
但这并没有改变文理两科分门而设的现状。重庆的部分专家、学者、教育工作者对此感到担忧，同时也提出了自己的一些设想。
西师管理学院副院长、博导易连云认为，“学校分文理是为高考做准备。目前的考试方式不合理，仅仅取消中学教学文理分科，而高考不变，丝毫不起作用。高考一旦改变，自然有了风向标。”
“也可以借鉴一下国外的方法。”童贞熙有一个在德国读11年级的孙子，跟父母在德国已生活了13年。“德国的义务教育是13年，小学4年，从5年级开始，学生分流到好、中、差学校。从12年级开始，根据学生的情况，文理学习才有所侧重。我的孙子理科成绩好，他在理科方面加强了学习。”童贞熙告诉记者，“在德国，成绩差一点的学生最后进入了技校，中等的学生进入中专，优秀的学生就进入大学进一步深造。他们的文理知识相对而言，比较全面。”
西南农大农学与生命科学院长李加纳说，“但是，我们国家教育资源太稀缺了，估计短时间内做起来很困难，普及高中教育也不是一两天就能办到的。一些大学也在采取补偿措施，在大学低年级加强文、理、艺各科公共必修科的建设，文理必须选修一些基础课程。如文科生的高等数学和自然科学导论、数理逻辑等等，全部纳入必修的学分。”
重庆一中高三班主任生物老师陈渝认为，“如果要取消文理分科，教育行政部门要将这一项政策的执行纳入对学校的评估打分。可以学习上海3+X＋1的大综合考试综合考核模式。这里面分不清有多少比例的物理知识、政治知识、地理知识，模糊文理的界限。比如中东战争的材料分析题，就涉及国体政体，阿拉伯和以色列的历史渊源、地理、环境、生物、医学等知识。然后在尊重个人志愿的基础上，针对农理工等专业设置类别考试，从政史地理化生中选考一门。”
这一点，与2002年重庆师范大学在该校化学学院设立国内第一个科学教育本科专业的作法有点相似。该专业融入了物理、化学、生物、地理、天文等课程。虽然仍是一种以理工科为主的综合，但它对促进文理合作具有实际意义。它培养的学生，大多对文科知识有相当的兴趣。目前，该专业学生吕晶，创作的一部校园小说《边走边唱》，已成功上市。这部小说受到著名评论家、中国社科院当代文学研究会副会长白烨的大力推荐。一些青年作家称赞其作品“书中涉及了大量的知识与引用，充分显示出作者丰富的知识面与内在修养。”
“文理该不该分科的问题已讨论很久了，都没找到一个好的解决方案。”市教委信息中心主任黎拥宪说，分科与否，得经教育部批准。“文革后，高考作为一种最公平的竞争方式，还在发挥着它的社会效益。但怎么调整呢？又恢复到以前吗？教育部研究那么多年了，又改革了那么多次。不是没有人想努力使其更好，有些问题，说来容易，做来难呀！
2004年11月，教育部副部长章新胜在上海参加第九届“联合国教科文组织亚太地区年会”时向与会者表示：取消文理分科是今后教育改革的一个方向。教育部门计划采取相关措施，从学生发展的实际需要出发，淡化文理分科现象。
长期以来，我国的高考承担了太多本不该由其承担的东西如身份、地位、前途等，如果不从根本上进行改革，只是在形式上取消文理分科，“千军万马过独木桥”的现象不会消失，培养全面、和谐发展的人才，也将成为一句空话。
文理两科：分还是不分？
支持文理分科：
29中高二学生高敏：分科可使学生学有专长，理科好就只需钻理科。分文理也便于学生选择专业嘛！这有利于自己个性的发展，真正做到“术业有专攻”。
重庆工商大学大三学生杨洋：赞成文理分科，我们河南以前就搞过大综合，科目太多、复习面太广使学生的压力太大了。分了文理科可减轻学生很多负担，从而不会因为要应付高考，花时间在自己不擅长或是不喜欢的科目上了。
沙坪坝区学生家长刘馨：可能分科还是要好一点，如果不分科，我的女儿考不上她现在读的那所好大学。
四川工业学院中文教师傅莹：我认为还是要分科。人有不同的性格和脾气，各有所好。再者现在高中生已经很辛苦。还眉毛胡子一把抓吗？真正的补偿应该是进大学后，文科生要求必须选修理科的课程，而理科生必须选修文科的课程。取消分科，无非是想提升培养的大学生的综合素质。在现行教育制度下，这是目前成本最低的一种方式，而效果也是一样的。
分不分都一样：
南开中学高一学生蒋东：分不分都一样，我的两科成绩基本还可以，我不太关心这个问题，因为它对我考大学影响不会很大。
高新区学生家长张鹏：文科理科究竟该不该分，这不是你我谈论的问题,教育部才最有发言权。
西师管理学院院长秦启文：谈得太多，不能改变现状，只有浪费大家的时间。从一个人的综合全面发展来讲，应该取消文理分科。但从门类知识来将又应该分，因为人的时间和精力不允许在所有领域取得成绩。如以后要学什么方向的自然科学，分科就有好处。关键看什么时候分，分到什么程度。
反对文理分科：
重庆交通学院新闻专业学生王萍：高中阶段要广泛的接受知识，对一个人形成完整的思维方式是有帮助的。所谓的术业有专攻的事情应该留在大学再去做。在高一或高二，就把自己定在哪一科上不是明智的决定。而是应该在通过了高中三年学习，普遍接受的各种知识后，我们才能较清楚的了解自己的爱好和专长，从而选择一条更适合自己发展的道路。具备比较全面的知识储备系统，是我们以后再学习、深造的前提。
巴蜀中学副校长金永：中学的每一学科都是基础，在几十年之后都会用到。科学教人求真，人文教人求善，艺术教人求美，多种课程的设置才适合人的全面发展。
南开中学教导主任肖力：取消文理分科不管谁呼不呼吁，迟早要取消。因为已经不适应社会要求，注定要消亡。只不过中国发展慢一点，需要一定的时间。
重大贸易与行政学院院长曾国平：文理分科曾经对因材施教，差异化教育起到了一定作用，但文理都不能放松。许多文科生在进入文理兼收的专业后，《统筹学》、《概率》等根本学不懂。考试不及格，压力又大，这不利于人才的继续教育。
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