有许多教师曾说：我们愿意进行教学改革，也愿意使用新教材。但是，如果中考，高考制度不改，我们无法完成校长对我们提出的成绩要求。言外之意就是教学改革与考试成绩是矛盾的。

　　“初中英语教学整体改革实验与研究”实验成果恰恰说明了：教学改革与提高学生成绩是一致的。通过改革实验，学生综合运用语言的能力提高了。该能力的提高，既表现在英语口语的能力上，同时也表现在应试的能力上。一旦学生综合运用语言的能力提高了，将会带动学生整体素质的提高。

　　北京望京实验学校

　　原新中街中学，现改为北京望京实验学校。第一届实验班学生三年来的学习成绩对比表。实验班学生入学测试，三科成绩比对比班少 40 分。下列第一个表格显示，初一第一学期期末，全区统考成绩实验班学生的平均分还是比对比班少 6 分，及格率差 8.1 个百分点；优秀率差 18.7 个百分点。

　　下表显示，到了初三，实验班中考成绩平均分比对比班要高出 11.74 分 ; 及格率高出 3.15 个百分点 ; 优秀率高出 18.37 个百分点。

　　下表显示，该班初三中考成绩与当年朝阳区平均成绩对比是：平均分高出朝阳区平均分 23.37 分；及格率高出 23.26 个百分比；优秀率高出 65.46 个百分比。

　　望京实验学校第一届实验班在三年来的教学改革实验中，学生不仅英语成绩有了显著的提高，而且还带动了其他学科。从下面的成绩对比表中可以看出这一点。

　　以下是实验班中考（数学，语文，英语）三科总成绩与对比班的比较。初一入学考试时，实验班三科平均分，比对比班少 40 分。（对比班是乐器和棋类特长班，入学成绩全年级最高。）

　　三年后，该班中考成绩三科的平均分，比对比班多出 13 分，优秀率高出 5.4 个百分点。比朝阳区英语中考平均分高出 42.67 分。

　　实验班当年的中考成绩和全区各校成绩对比，排在全区的第三位，仅次于陈经纶分校和朝阳外语学校的平均成绩。但是实验班的学生来源与这两所学校是无法相比的。

　　高家园中学

　　高家园中学曾是北京市朝阳区的一所基础薄弱校。现在是一所以外地打工者子弟为主的初中校（只有三分之一的学生是北京学生）。 2002 年全体学生参加了英语改革实验，学生英语学习热情逐渐高涨，学习质量不断提高。下面是 2003 届实验学生参加朝阳区英语期末统考成绩排名表。初一入学考试，全区 78 所学校，该届学生在全区排第 60 名。参加实验后学生成绩明显上升，从第 60 名上升到第 30 名左右。

　　北京市团结湖三中

　　实验前后英语成绩在区里的排位对比见下表

　　原新中街中学(现改为北京望京实验学校) 2003 年的毕业生李鑫同学，在小学几乎没有任何学习习惯。英语连 ABCD 都不会。他不光是英语，对任何学科都不喜欢学。他的母亲对他一点信心都没有了，曾对他讲：上中学后，不论你学不学习都没关系。你只要不闹事，班主任不找家长，初三毕业我就给你找个工作。

　　可谁又能想到英语基础几乎没有的李鑫同学，在实验班里变成了积极努力、要求上进的学生呢？他有流利的英语表达，标准的语音，语调在班里是最好的。英语学习的成功也带动了他其他学科的进步。在中考一摸时，数学 120 满分，他才考了 58 分。但是到了中考时，他的数学得了 84 分。正是因为一摸后，他不需要在英语学科上花时间，而是可以把大量的时间都用在补习数学上，才考出高出一摸 26 分的成绩。谁又能想到李鑫同学在小学什么都不学、父母几乎对他不抱一点希望的他，在朝阳区一所高中上学，并担任了该校的学生会工作。

　　打工子弟说英文，得全国大奖

　　关硕同学是高家园中学学生，父母离异，从小他就跟着四处奔走打工的母亲。在小学一句英语都不会说， 26 个字母都认不全。 他在初一年级写的一篇日记中说：“我还记得那一句话也不会说、一考试就发蒙的小学中的我。我压根就没想过自己能成为会说英语的人。甚至懒得上英语课。自从中学学英语后，我自己都不太相信我的英语能有这般能力。尤其是朗文英语，越学越自信，越学越有无穷无尽的成就感，在能流利读、能背下大段英语时，真是感到了学习的快乐(的存在)。 ” 自从上了高家园中学的英语实验班，他的英语突飞猛进。初二参加了全国中学生英语能力大奖赛，并获得三等奖。

　　实验实施，并不神秘

　　课题的做法是：

　　1 .在整个实验中，从始至终以对实验教师的培训为主线，提高实验教师的整体素质。

　　2 .在学生学习的过程中，注重学生能力的培养。

　　采用拼读法，帮助学生闯过单词关。运用速记法，帮助学生提高记忆力。通过训练，学生记忆单词和课文的能力有了很大的提高。基本上能够在 10 分钟内掌握 10 — 15 个生词；较好的学生能够掌握 20 — 30 个生词。

　　3 .在教学过程中，注重课堂教学环节的设计，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，向 45 分钟要效率。

　　4 .在教学方式上，选择了多样化、强调了实效性。

　　5 .在教材的运用上们采用了整合教材的方式，对 2 本至 3 本教材进行了整合。

　　实验班采用的教材，是由中国电力出版社世纪东方外语部与朗文公司合作出版的《朗文快捷英语教程》，把该教材作为主教材，并与指定的北京版或人教版英语课本进行整合，共同作为英语课教材。几套英语教材的整合，是对实验教师提出的新考验。

　　我们都知道，《朗文快捷英语教程》在国际教育界极具影响。该教材强调以学生为中心，课堂活动充满了趣味性，把日常生活的话题真实、生动地展现在学生面前。同时配套的 Flash 教学课件，图文并茂，完美的视听结合，大大提高了课堂教学的效率，激发了学生学习英语的兴趣。多套教材的综合运用，使学生在语言知识、语言技能、话题及功能的掌握运用上获得了全面发展；在听、说、读、写能力之间取得较好的平衡。

　　现代化手段立体教学，老师水平高

　　在课题的引领下，课题实验培养了一支英语骨干教师队伍，提高了实验教师的三个能力

　　1 )教育教学能力

　　在英语课堂教学中，他们能够游刃有余地运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，同时，他们所教的学生成绩也高于对比班。几年来实验课题帮助实验教师推出：

　　市、区级公开课 19 节；

　　活动课及展示课 6 节。

　　公开课得到市、区级专家，领导，一线教师的高度评价。

　　2 )教育科研能力

　　通过实验改革，实验教师不仅在教育教学方面有了提高，同时，科研能力也在不断加强。实验教师的科研论文获国家级三等奖 4 篇；市级二等奖 6 篇，市级三等奖 2 篇；区级一等奖 1 篇，二等奖 2 篇，三等奖 4 篇。有的实验教师已从一名默默无闻的英语教师成长为区优秀中青年骨干教师。

　　3 )运用现代化教学手段的能力

　　实验教师能够熟练地运用现代化教学手段，自己制作的教学课件能够充分体现教学重点，吸引学生注意力，调动学生学习英语的积极性。部分实验教师参加了实验教材《朗文快捷英语教程》配套光盘( Flash 多媒体辅助课堂教学课件)的编写和制作，并已于 2003 年(第一册)和 2004 年(第二册)正式出版。

　　教改带头人季燕老师的心声

　　通过几年来的教学改革实验，我们深刻体会到改革实验的艰辛，成功有多方面因素。

　　首先，要感谢几所实验学校领导的全力支持，

　　原北京望京实验学校的书记张文雅，曾担任区级实验课题负责人，亲自组织实施该校的实验。原校长李心序敢于承担实验风险，对实验教师说：实验成功了，成绩是你们的；如果失败了，责任由我负。新上任的校长董书利，一上任就提出要全面支持英语改革实验。高家园中学校长王大同，更是全力以赴支持英语教学改革。为了保证实验教学的顺利进行，在财政非常困难的情况下，首先配备了多媒体教室，数码摄像机和数码照相机等设备。

　　团结湖三中校长韩希文，为了实验的正常进行，在没有足够的多媒体教室的情况下，当机立断为实验班购置了两台移动多媒体展台，从而使实验教师能够更好地运用现代化教学手段进行课堂教学。

　　正是因为有了这样的书记、这样的校长、这样的鼓励、这样的支持，使得实验教师克服了种种困难和压力，全身心投入到改革实验的工作中去，并取得了惊人的效果。

　　回顾我们课题组长达四年的研究历程，我们付出了！我们得到了！多少次的听课研讨，多少次的挑灯夜战，作为教师的培训者，我们感到欣慰。看到我们年轻的教师在成长，看到我们的孩子充满自信、学习进步，我们感到光荣，感到骄傲。因为，我们的教学改革，使我们的孩子受到了科学、健康的良好教育。作为教师，这是最大的回报。

　　通过“初中英语教学整体改革”实验，我们清楚地认识到，教师培训和教学改革实验研究是相辅相成的。以课题带动教师培训，是研训一体培训模式的拓展和延伸，有利于教师在课堂教学中更新观念、变革方法，提高教育教学能力。

　　教学改革实验，涌现出一批高素质的英语教师。正是因为有了高素质的英语教师，才能做到在减轻学生学习负担的情况下，把普通学校、普通班级的学生，把那些缺乏自信、厌学的学生，培养成了渴望学习、学会学习、对自己人生充满自信的人，从而达到我们实验的最终目标。

　　今后，我们要在教师培训中，努力做到向着教师专业化的方向发展，使我们英语教师具备鲜明的职业风范、良好的学识水平、合格的专业技能、先进的教学方式，继续研究英语教学，调整课程，永远面向并服务于基层英语教学，为教育改革，为教育事业做出更大的贡献。

　　实验宗旨：

　　以现代教学思想为指导，提高英语教师整体素质；

　　以全面发展学生能力为目标，培养学生综合语言运用能力；

　　以优化课堂教学过程为核心，改变常规教学模式，提高教学质量。

　　我们提出：向45分钟要效率， 让每一个学生轻轻松松学好英语。