| “花钱换学分”被叫停 民办职高陷德育困境(2) |
| 2005年08月03日09:25:18 新华网 余靖静、张乐 |
难破之题引发社会热议
依靠经济手段来约束道德行为，促使人们养成良好的习惯。金盾职高的做法在全国并不是首例。近年来，用非传统方式来“推广”品德、道德等个人修养，一直新闻不断，争议颇多。此前浙江工业大学之江学院因为办起道德银行，将学生的道德通过虚拟的货币量化而引发争议。随后，又传来山东省东营市"道德银行"因志愿者们不认账而"倒闭"的新闻。而金盾职高此举由于涉及到了"真金白银"的货币，同时施行的对象又是尚无经济能力的学生，而更加受到关注。
“花钱换学分”被叫停之后，金盾职高又开始面临新的困境。刘红蕾介绍，有7、8个学生最近相继在半夜翻墙跑出学校，老师花了一天半的时间才把他们都找回来。回到学校，学生一脸不在乎：“反正现在不会扣钱了，最多就在大会上检讨吧。”
帮助在校学生规范行为，使其能够形成健康向上的人生观、价值观和道德准则，是学校的天职。但什么才是最佳的德育教育方式？应该如何正确有效开展德育教育工作，帮助未成年的青少年学生养成良好的行为规范和美好品德呢？在金盾职高和很多学校看来，至今仍难破题。
浙江大学教育系教授刘力分析，规范道德行为，可有三种机制：第一是“法”的手法，即强制机制，如果达不到就采取强制措施；第二是"经济"的手法，只要不触底线就能采取一些杠杆式的措施；第三种是"教育"的手法，也即劝说型，方式、方法要很讲究。但他表示，“无论是强制机制还是经济方法，都不能用作解决教育问题。”
刘力分析说，学生的教育问题是困扰教育工作者多年的老话题，尽管没有最为便捷有效的解决方式，但采用罚款无法从根本上解决问题。“学生行为规范的养成，需要形成内在的要求，不能依赖外在的约束。”刘力表示，虽然学校此举的本意不是为了赚钱，但用钱来规范学生的道德行为，对学生的人生观和价值观具有误导作用，且严重违背了浙江省教育厅关于学校收费问题的规定。
“花钱买学分这种方法对学生行为规范的养成在短期内可能有效，但从长远看，是无法维持的。”刘力说，解铃还需系铃人，最恰当的教育方法还是纯粹的“劝说型”，虽然见效较慢，但一旦养成就很稳定。他再三提醒为人师者，面对困难，“教育工作者不能畏难”。（完）
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