 |
这个题目实在太大了（大而不当？），大到我们都不敢随便说话，吾辈才疏学浅，稍一开口，或就露怯。但一想到“举重若轻”这个词，心下也便稍安，借用胡适老先生的“改良刍议”，就胡乱搪塞几句罢了。
近日，读到某人所写《中国教育十一大罪状》（点击阅读），心有戚戚，固然是认同该文所述中国的教育不可乐观之现状，同时也有隐忧：中国教育将走向何方？可以坦率的说，当今中国教育的罪乃因诸多不平等之故。“不平等”，大概是中国教育乃至整个社会根深蒂固的“原罪”。
综观网上网下，对于当今中国教育批评声四起，一律棒喝。所幸，这些批判的声音大都是善意的，善意的，才是有效的。所谓不破不立，乃是至理名言。但“破”何其难，“立”也是不易，我等虽则浅陋，却也有拳拳之心，不以批评为初衷，只为中国教育的改良计——思虑再三，吾辈认为，在现有的基础上，中国教育或能革新，倒也如同顺水推舟一般。希望如此。 |
|
|
|
 |
 |
中国有大量的失学人口，一份以2003年为例的统计显示，当年小学失学率为1.69%，初中失学率为10.14%，高中失学率为56.4%，大学失业率为83%。而官方的统计数据表明，我国流动儿童失学率高达9.3%。（出于姜建华所著《中国进步的根本：普及高等教育》）
面对如此大量的失学率，或能想象，上至国家领导人，下至基层干部，无不焦急如焚。然而，我们却无法真正揣度干部们的意图，该失学的仍然失学，那些上不起学的孩子们，仍旧流离失所。 |
| 当今中国对比最强烈的现象之一就是一边在各级各类机关里充斥了大量的高学历、高学位“人才”，在干着与自己所受高深教育适合或不适合的机关/事务工作（一个只需要中学生、专科生就可以干的活计），而另一边则是大量应当上学、但上不起、上不了、不能上的适龄儿童少年在失学、辍学和“贫学”……详细阅读《谁动了失学儿童的“口粮”？》 |
| 实际上，中国当前也在极力挽救因教育不均衡而造成的严重后果，发起“希望工程”或许就是证据之一。然而，希望工程早已被人有所诟病，其弊端也显而易见。况且，单靠社会捐助的力量，未免过于单薄，如果政府不出巨资投入到教育（特别是贫困地区的教育）中去，很难想象，希望工程能否保证失学率会不会再度攀升。无可否认，政府已经出了大力气，但，这远远不够，远远不够，不仅要制止贪污，更要款到实处，用到明处，确保失学儿童有归宿之地，这才能真正“温了教育，暖了人心。” |
|
|
|
 |
| 素质教育喊了多少年，却依然故我。有多少大学毕业生在抱怨学而无用，在学校里的那点东西，根本用不到社会上来。但这能怪谁呢？大概只能怪当前这摸棱两可的素质教育了。
|
|
|
|
| 至于为何不能推行素质教育，想来想去，无非有一点：现行应试教育已经固化了，若想刨除，可能要等几十年光阴才行。然而，限于某些不可抗拒的原因，一些努力注定只能成为炮灰。 |
|
|
|
| 愚昧的人们，愚昧何来？素质教育之痒，痒在当前，利在后世。这是空话，也是实话。 |
|
|
|
|
|
 |
| 中国的思想教育素来是一大景观。且看，下面一位语文老师的质疑： |
我们的时代需要英雄，但不需要假英雄；我们需要宣传机构的真实宣传，但不需要欺骗。类似的事情还有不少，比如雷锋日记，他是汽车司机，但他的日记从头到尾看不到一点关于汽车的描述，尽是一些无比正确的政治说教和好人好事……
不管邱少云是怎么死的，就凭他在朝鲜战场作战的事实，他这个英雄就是值得我们永远铭记的。不管别人在他名下怎么造假，我丝毫不怀疑邱少云是英雄。我只是想通过质疑英雄的牺牲细节，揭露那些虚伪的宣传家们是多么弱智，为了达到宣传英雄的目的，不惜造假，坚定恪守“不可使知之”的古训，这是我们时代的悲哀。
——详细阅读《教师斗胆质疑课文<邱少云>》 |
|
|
| 似乎，我们领略到的是一个具有荒诞色彩的思想教育。我们可以从中读出可笑，也能读出颤栗。中国的教育，如果想要越行越远，越行越扎实，把这些无谓的“思想教育”剔除或许还有点奔头。 |
|
|
|
|
 |
| 这个世界上，不但有贫困学生，更有贫困教师。令人痛心的是，在落后的山村，偏远的乡镇，那些两袖清风的教师们，如何为了一点稻粮而发愁…… |
 |
| 1993年参加工作的赵寿光老师正在不足10平方米的房子收拾衣物，这里除了他还住着另两位老师。 |
|
“贫困山区学生苦，老师更不易，跑山路，离家远，住危房，垫学费，付出多，待遇低，西部贫困山区教师的生存状况应得到更多关注，生活、工作条件亟待改善。”
记者最近在我国经济贫困的贵州、甘肃、宁夏三省区采访了解到，西部贫困山区的教师生存状态较差，教学艰辛，而一些不合理因素更加重了他们生活和工作的负担。
这些贫困山区的老师基本都在校住宿，住宿条件非常差。很多老师住的是五六十年代修建的危房，阴暗潮湿。一间１４平方米的房子住４个人，吃、住、办公，全在一起。谁的家属来了，其他人就得四处借宿。有的连床都没有，睡的是木板……
——详细阅读《贫困山区教育太难了！（组图）》 |
|
| 一边是贫困地区的落寞教师，而另一边呢，却是都市里花天酒地的教师们。当然，他们或许付出了更多，比如，写更多的论文，评更多的职称……于是，腐败就在这块肥沃的土壤里滋生了。学术腐败，一个只能存在于富裕地区的名词——贫困教师们，永远是跟“学术”挂不上边的。 |
|
科学研究中的急功近利、夸大成绩等现象已屡被发现，有的为了追名逐利，参与商业炒作，已发展到抄袭剽窃、弄虚作假等学术腐败的地步。各级领导总希望在自己的任期内，能多出、快出成果。这想法本身没有什么不对。问题是在制定规划和计划时往往较多地强调出成果的数量、速度和档次，较少强调成果的内在质量。科研评估中也往往是用同一个标准衡量一切，缺乏对不同类型科研成果的评估标准和办法。
——详细阅读《究竟什么导致了学术腐败？》 |
|
| 上述文字显然太客气了，但揪出了一个比较准确的人物“各级领导”。不管是科研，还是教研，学术腐败的根源就在“领导”身上。有权势的地方，必有腐败。故而，打击学术腐败，先把各级官僚斩立决！ |
|
|
|
|
 |
在今年五月，教育部有关负责人指出，我国教育改革发展面临三大挑战：一是教育发展不均衡问题突出，质量有待提高；二是制度环境仍存在一些制约教育发展的因素，终身教育体系有待建设；三是教育投入不足。
——详细阅读《教育改革发展面临三大挑战》 |
| 事实上，当前体制的深度僵化才是改革不利的痼疾。上文所谈，除了“教育投入不足”乃不可辩驳的事实外，其他都仿佛是镜中月，水中花。当然，这里所指“不破不立”并非是打碎了重构，而是使僵化的体制得以复活，焕发应有的光辉。不过，前提是需要做好上述几点，才有可能继续深入，否则，无从谈起。 |
|
|
|
|
|
|
